準確把握地理課程標準中關鍵詞語方可事半功倍地理課程標準中有許多關鍵詞語，在平時的教學過程以及試題的分析上都有很好的指導作用，準確理解和掌握了它們的意思，才能夠把握地理教學的深度和廣度，才能夠在指導高中地理教學和高考復習時把握分寸。方可知己知彼，百戰不殆，也才能做到事半功倍。 一、課程標準中有哪些關鍵詞語 課程標準中需要注意的關鍵詞語及其解釋 1.說明：解釋明白原因、過程或者做法。 2.說出：介紹、表達出來。 3.分析：把一件事物或現象或概念，分解成比較簡單的部分，找出這些部分的本質和部分之間的聯系。如分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物間的聯系等。 4.簡析：簡單分析，提出論點即可 5.敘述：把事情（事物）前後經過記錄或者說出來。 6.簡述：簡單扼要敘述，必須把握要點 7.描述：形象地描寫或敘述。指對事物的外部特征予以描述。 8.了解：清楚地知道。 9.理解：懂得和了解。 10.領悟：領會和理解。 11.歸納：歸攏並使之有條理。 12.概括：簡要總結（共性或差異性）。指出要點即可。 13.闡述：詳盡深入地說明和陳述。 14.綜述：對事物的總體特征予以概括敘述。 15.解釋：說明含義、原因、理由。 二、課程標準中關鍵詞語在平時教學中的作用 無論是教學設計、教案、學案還是教學流程，我們都會從關鍵詞語體會出本節課的教學重點和難點。即使我們現在所提倡的三維目標（知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀）體現了課程標準中關鍵詞語的作用。教師如果準確把握了課程標準中關鍵詞語，那麼這節課講得就比較有板有眼，層次清楚，重點突出，學生們也比較好掌握。學生們如果準確把握了課程標準中關鍵詞語對這節課的層次結構、邏輯順序、重難點也就能很好的把握，做試題的時候也就能很好的聯系到課本的相關知識，學習也就有很大的成就感。 如必修一第四章第二節《山地的形成》教學設計 三維目標： （1）知識與技能： 1.結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態特征。 2.能通過示意圖分析和簡析背斜和向斜。 3.理解內外力共同作用下形成的背斜成谷，向斜成山，並能夠說明其形成的原因。 4.能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。 5.了解火山的形成、結構和規模。 （2）過程與方法： 1.結合實例，分析造成地表形態變化的內力、外力因素。 2.通過案例，嘗試聯系實際，培養動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。 （3）情感、態度和價值觀： 通過探究活動，激發學習地理問題的興趣，從而培養科學的學習態度。 《山地的形成》教學設計中就涉及到了了解、理解、分析、簡析、說明、分析、歸納這些課程標準中關鍵詞語。教師可以通過這些關鍵詞語準確把握這節課中的重點是什麼。很明顯本節課有三個重點知識：（1）背斜和向斜的判斷；（2）背斜成谷，向斜成山的成因分析；（3）斷塊山的成因分析。那麼教師在課程的講解過程中對時間的分配也就比較有把握。學生也可以通過這些關鍵詞語來明白這節課需要重點來聽哪些內容，那麼也就有的放矢，避免課上思想開小差了。 在教學流程上對關鍵詞語的體會和把握也表現得很明顯。 例如第三節《河流地貌的發育》一節 教學達成目標： 1．知道河流侵蝕的主要類型； 2．理解在不同發育時期，河谷受到的侵蝕作用及河谷形態特征的差異； 3．知道河流堆積地貌的主要類型及其發育的位置； 4．理解各種河流堆積地貌形成的過程。 教學流程： 選取長江上、中、下遊各段河流地貌的發育情況作為實例，

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通過對長江全程遊覽活動的情景設置，引導學生對長江各河段出現的不同地貌及其形成進行分析，認識流水侵蝕和堆積地貌的發育。 三、課程標準中關鍵詞語在試題中的作用 同學們在做題當中，經常出現的毛病就是下筆千言但是答非所問，或者不知從何下手有話說不出。出現這些問題的原因當然和平時學習扎實與否有關系。但是審題也非常的關鍵，而審題中地理關鍵詞語的把握準確與否會直接影響答題的準確度。當然也就影響同學們的得分情況。 例如，某城市內部的地域結構為多核心結構。圖1是該城市的建築與道路分布示意圖。 讀圖回答下列問題。 (1)A、B中屬于中心商務區的是______，主要原因是_______，A與B服務範圍的關系是________________。 (2)C、D、E中屬于低級住宅區的是____________，其在城市中的一般分布規律是_____________。 (3)汽車銷售店布局在G處的理由是______________，高新技術產業園將布局在F處的主要依據是________________。 (4)說明影響該城市空間結構形成的主要原因？ 【答案】： (1)A A 位于市中心；交通便利 A 服務範圍覆蓋(包含)B 服務範圍 (2)C分布在內城(靠近商業區)；靠近工業區 (3)佔地廣，需位于城市外緣；靠近交通幹線。接近高等院校、科研機構；環境條件好。 (4)經濟原因(或地租水平)；收入水平差異；歷史原因。 其中的第（4）問說明影響該城市空間結構形成的主要原因中，如果學生不能很好的把握說明有可能就失分。說明的準確意思應該是解釋明白原因、過程或者做法。只要學生們明白了這個意思，那麼這個問題也就是讓學生說一下原因。所以只要說一下原因就可以了，結合城市內部空間結構的形成，

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是多種因素共同作用的結果。經濟因素（地租高低）是主要的影響因素。另外，收入的不同也會導致住宅區分化，早期的土地利用方式、歷史文化、種族宗教等都會影響、改變城市內部空間結構。應該很容易答出。但是很多學生卻去解釋原因。結果下筆千言，雖然答出了結果，但是浪費了寶貴的做題時間。 再例如，

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我國A區域位于沿海，海陸交通便利；B區域位于內陸山區，有兩條省道通過，擁有豐富的煤鐵資源。下表是兩區域部分統計數據，據此回答下列問題。 (1)兩區域發展經濟的相對優勢是什麼？ (2)A區域和B區域合作發展，產生下列要素的流動。從A區域流向B區域的主要是______(填選項代碼)，從B區域流向A區域的主要是______(填選項代碼)。 □資金□勞動力□技術、管理□原料、燃料□勞動密集型產業 (3)分析技術和資金的流動對流入區的影響。 【答案】 (1)A區域：經濟發達；勞動力素質高；交通便利；科技發達；產業結構成熟。B區域：勞動力資源豐富；煤鐵資源豐富；人均耕地多。 (2)□□□ □□ (3)促進資源能源開發；加快工業化進程；改善產業結構；提供就業機會。 相信只要準確把握分析的意思，也就很容易答題了錛分析就是把一件事物或現象或概念，分解成比較簡單的部分，找出這些部分的本質和部分之間的聯系。如分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物間的聯系等。分析實際上就是找出事物之間的聯系。那麼該題中A區域可以為B 區域發展提供資金、技術、管理支持，並在產業升級過程中將勞動密集型產業轉移到B區域，促進B區域經濟發展。B區域廉價勞動力資源豐富、煤炭資源豐富，這些都可以提供給A區域。技術和資金從A區域流入B區域，

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有助于推動B區域礦產能源資源的開發及相關工業的發展，產業結構的優化升級，並提供更多就業機會，加快經濟發展，縮小地區差距。一、背景在地理考試中，無論是學業水平測試，還是高考，都在測試學生的地理學習能力和必備的地理素養，注重測試學生對高中地理必修課程基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度以及學生初步運用或綜合運用所學的地理知識、技能與形成的地理觀念、分析地理問題和解決地理問題的能力。與此同時，地理測試力求突出科學性、基礎性、時代性、公平性和創新性，

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密切聯系學生的生活經驗和社會實際。中學地理課程標準提出了四個關注的課程理念，即關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理，關注與現代信息技術整合的地理。基于這一理念，獲得可發展的地理基礎知識和能力；體驗地理學習的過程。掌握地理學習的基本方法，

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學會地理思維，了解研究（探究）地理問題的基本過程和手段；樹立環境倫理觀念，形成全球意識和愛國情感，積累地理科學素養和人文素養，就成為高中地理教學的關鍵目標。二、理論依據建構主義認為，科學知識的學習不是從零開始的，而是基于原有知識經驗背景的建構。在學習科學課程之前，學生的頭腦裡並非一片空白。通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，學生對客觀世界中各種自然現象已經形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前科學概念。這些前概念形形色色，

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共同構成了影響學生學習科學概念的系統。學生的前概念是極為重要的，它是影響科學知識學習的一個決定性因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產生影響。因此，學生已有的知識與經驗是重要的課程資源，

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這個資源對學生的學習可以起到重要的作用。因此，把學生的已有知識、直接經驗、生活世界看成是重要的課程資源，這是建構主義的重要思想，也是新課程改革的一個理念。三、熱力環流中展現的生活地理大氣中熱量和水汽的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動實現的。其中的熱力環流是一種常見的自然現象。在一定條件下，地表的冷、熱差異就會產生熱力環流。因此教學中可以以現實生活中涉及到熱力環流的實例展示給學生，以學生身邊的地理現象為例導入教學，或者用地理課堂上學習的地理原理解釋身邊的地理現象。上述的教學過程，一方面可以使學生在探究學習的基礎上，以身邊的地理現象為切入點來發現問題、解決問題、總結規律，

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增強學生自主學習意識，探究自主學習的方法；另一方面，學生在用所學地理知識解決身邊地理現象的過程中，不僅能夠提高對知識的運用能力，而且增強學生的自信心，激發學生學習知識的興趣，並且可以起到學以致用的功效。與此同時，學業水平測試和高考對這一知識點的要求都是結合實例，說明熱力環流的形成過程。因此，地理課堂展示生活地理與考試說明不僅不謀而合，而且可以激發學生學習興趣，提高地理課堂效率，一舉兩得。下面就以熱力環流為例，

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來探討一下其中可以展現的生活地理。案例1：冷熱不均引起大氣運動教學片斷師：晴朗的白天，碧藍的海洋，當你漫步海濱時會覺得十分暢快，

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為什麼呢？學生回答：……師：這樣的風是從海洋吹向陸地的風，因此比較暢快。那麼，晚上你到海濱，此時的風還是海風嗎？學生回答：……師：晚上你到海濱，此時的風就不是海風了，而是從陸地吹向海洋的風，我們稱之為陸風。氣象上常把海風和陸風合稱為海陸風。那麼海陸風是如何形成的呢？今天我們就來研究一下這個問題。……總結：海陸風的形成，是由于海、陸熱力性質的差異造成的。由于海水比熱容大，接受太陽輻射能後，表面升溫慢，陸地比熱容小，

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升溫比較快。于是在白天，由于陸地空氣溫度高，空氣上升氣壓減小而形成海面吹向陸地的海風，如圖a。夜晚則恰恰相反，海水降溫慢，海面空氣溫度相對高，空氣上升氣壓小而形成由陸地吹向海面的陸風錛如圖b。這樣便在海洋和陸地之間形成一個熱力環流。一般海風比陸風要強。因為白天海陸溫差大，加上陸地上的氣層較不穩定，所以有利于海風的發展。而夜間，海陸溫差較小，所波及的氣層較薄，陸風也就比較弱些。另外，距離海洋的遠近不同，海陸風的強弱也有所不同。一般來說，濱海一帶溫差大，海陸風強度也大，隨著遠離海岸，海陸風便逐漸減弱。……，