2018年合肥工業大學的專利計算機有優勢2018年中國、美國與歐洲發明專利統計分析報告博客版198.docx2018年中國、美國、歐洲發明專利統計分析報告（附錄第一部分）中美歐日韓五局專利數據統計分析小組附錄第一部分2018年中國發明專利部分省市區的統計報告附錄7 安徽省國家發明專利統計分析報告附錄7.5 安徽省部分機構的專利狀況附錄7.5.1 合肥工業大學的專利狀況2018年，合肥工業大學獲得國家發明專利556項，專利數量比上一年增長了14%，是安徽省獲得專利數量最多的機構。從專利技術領域的相對構成上來看，合肥工業大學專利研發的優勢領域是計算機體系架構、電子商務和管理系統、發電和輸變電、數據識別、醫學治療和護理，在這5個技術領域合肥工業大學的專利份額相對較高，分別佔同領域國家專利數量的0.94%到0.29%。可見，合肥工業大學的專利技術優勢主要集中在計算機、電氣等領域。從絕對數量上來看，合肥工業大學在發電和輸變電、材料化學與納米、成型加工作業、物理測量、計算機應用與軟件工程，共5個領域獲得了最多的專利，均超過40項。可見，合肥工業大學的專利技術研發重點主要集中在電氣、材料、加工制造等領域。附表7.5-12014-2018年間合肥工業大學主要技術領域的專利發展態勢合肥工業大學整體2018201720142018佔比增長率年均增長增長率年均增長1計算機體系架構131020.94%30%60%23%29%2電子商務和管理系統281210.68%133%130%28%78%3發電和輸變電6934190.36%103%38%9%25%4數據識別181630.33%13%57%20%36%5醫學治療和護理25940.29%178%58%1%14%6物理測量4441320.28%7%8%-1%24%7計算機應用與軟件工程414150.27%0%69%15%47%8材料化學與納米5352250.20%2%21%-2%12%9圖像處理111580.20%-27%8%3%37%10電池11540.17%120%29%0%16%11物理信號和控制211850.16%17%43%3%25%12控制器和運算器CPU6300.15%100%-15%24%13有機高分子化合物2225220.15%-12%0%4%9%14半導體元件111560.14%-27%16%-12%19%15一般機械和武器222500.14%-12%-4%23%16光電輻射測量與核物理1522140.14%-32%2%-2%20%17一般車輛202920.14%-31%78%-5%27%18材料測試1917120.13%12%12%7%13%19顯示展示用品和聲學7560.13%40%4%0%14%20化工2526240.13%-4%1%1%3%注：增長率指2018年的增長率（%），年均增長率指2014-2018的年均復合增長率（%）。2018佔比（%）指其在某領域上的專利數量佔國家專利在該領域數量的比例。 附圖7.5-12018年合肥工業大學在20個相對優勢專利領域中的佔比 致謝感謝大連理工大學劉則淵教授、河南師範大學梁立明教授、科技部中國科學技術發展戰略研究院武夷山研究員對本報告的支持、幫助、建議和意見。同時也感謝對本報告做出貢獻的一些審閱者和討論者，包括武漢大學張琳教授、武漢大學黃穎副教授等學者。高級技工缺乏制約制造業轉型升級分析 近日，中國就業培訓技術指導中心發布的《2019年第三季度全國招聘求職100個短缺職業排行》顯示，制造業及相關崗位需求幾乎佔據近三分之一榜單。據調查，

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我國高級技工總缺口在2200萬人，而日本整個產業工人隊伍中，高級技工佔比40%，德國則是50%，中國這一比例僅為5%。先進制造業國家的經驗已經表明，沒有一流的技工，就沒有一流的產品。理念再完美，設計再先進，沒有高技能人才去實現，也只能停留在圖紙上。種種蹟象表明，高級技工缺乏正制約制造業轉型升級。可是，為什麼年輕人不再願意從事技術工人這個行業了呢？試分析如下：一、高級技工缺口情況及原因分析 （一）現有職業教育的培養制度不健全，

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培訓能力不突出中國的應試教育在人才的培育上一直是個詬病。一味地為了考試，及格率，

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升學率，造成學校對學生的專業知識授予往往偏離了實際應用，

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在技工教育上這個現象更為嚴重。我國目前職業教育院校既有的技能培養專業有很大一部分是從師資出發，而不是從社會需求出發，偏重理論，缺乏應用性，導致大學生很難學以致用，

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人才供給與需求出現偏差。據統計，當前我國獲得國家職業資格證書及具有相當水平的技能勞動者僅佔城鎮從業人員的33%，包括高級技師、技師、高級技工在內的高級技能人才僅佔技能勞動者的21%，而發達國家的這兩個比例分別為50%以上和30%。在教育上，學校與市場脫離得太遠。（二）對職業教育、技工人才的社會認可度不高據調查顯示，1996年我國普通高中在校生人數為769.25萬人，2019年發展到3934.67萬人，增長5倍多；而職業高中則由1996年的395.75萬人增加到2019年的725.25萬人，只增長了1.8倍；技工學校也是一樣，由1996年的191.81萬人增加到2019年的367.15萬人，只增長了1.9倍。技工教育無論從其發展的規模和層次來說，數量不足、質量不高。技工教育是職業教育的組成部分。技工教育一邊是高級技工缺口巨大，另一邊卻是技校辦學萎縮，正說明了學校教育與社會需求之間存在脫節，導致脫節的原因是全社會存在的學歷情結與學歷導向。無論從教育管理和評價體系還是從社會反應看，無不刺激學生和家長追求更高的學歷。不少地方拿當地基礎教育有多少人考進北大、清華，考上一本，作為政績加以宣傳；而幾乎所有小學和初中，老師都會教育學生樹立考大學的目標，這讓學生從小就把技校、高職院校視為“爛學校”，

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對職業教育的認同度極低。再加各類升學教育都是選拔性考試，而職業教育、技工教育學校的學生都是經過篩選後的學習困難學生，學生學習基礎較差，生源質量差。有意無意中，職業教育學校已被社會廣泛認為是低一等的學校。這直接導致職業學校（含技工學校）招生難、招生差。（三）薪資職位天花板技術工人，除個別有特殊技術的高級工，大多數人薪資水平只能用“吃不飽、餓不著”來形容。想生活過得充裕一點是不可能的，跟當下的金融、IT、互聯網行業的高薪職位相比，就很容易傷到自尊了，所以部分有才能的技工人員也用腳投票，紛紛轉行到IT、互聯網等行業。便是薪資略高一些，一個月薪3000的辦公室崗位被無數大學生哄搶，而一份7000、8000元月薪的技工工作，卻無人問津，之所以出現這個局面，

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也是因為國人畸形的人才觀所致，認為辦公室白領才是人才，

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而藍領技術人員卻被認為職位不好，被認為沒有前途，

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當事人自己都會覺得矮人三分，出現這種情況實在讓人感到無奈。二、意見建議一是政府要辦好每一所學校、每一類教育，給學生多元選擇，

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讓學生認為上技校、進高職院校是有價值的選擇，而不是無奈的選擇。必須以問題為導向，直面問題，扭轉各級政府不正確的教育政績觀，真正做到讓每個學生享有公平而有質量的教育──職業教育和普通教育是平等的，

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是真正的類型教育，也是高質量教育。二是作為制造大國，要通過政策組合拳指導企業尊重技術尊重人才，繼續提高技術人員薪資待遇，讓他們過得體面一點。同時，全面改善技工工作髒累差的工作環境。三是提高技術人員的社會地位，使每個技工人從待遇、從社會地位，都感覺到不差于甚至高于一個普通公務員。讓全社會都尊重藍領勝于白領，讓人感覺勞動光榮、創造偉大、技術寶貴，而不是讓創造財富的勞動者矮人三分。四是實行“雙證書制度”。建議符合高等院校設置要求的技師學院、高級技工學校，納入高等學校序列；符合條件的高等職業院校，經批準後，增掛技師學院校牌，舉辦高級工班、技師班。大力推進“1+X”證書制度，

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使畢業學生既獲得教育部門發的畢業證書又獲得人社部門發的職業資格證書（技能等級證書）。，