指導學生進行地理數據計算一、數據計算在地理教學中的重要意義 中學地理的教學目的是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統 的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養 他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。中學地理要培養 運用地理數據等能力。 根據地理教學目的和要求，探討地理數據計算在地理教學中的意義，我 認為有以下幾點： （一）地理數據計算是教學大綱規定的基本技能之一 中學生必須掌握的地理數據計算主要有： 有關比例尺的計算：用比例尺在地圖上量算兩地的實地距離，

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比例尺的 放大與縮小等； 有關經度和時間的計算：地方時的計算，時區的計算，區時的計算，經 度的計算及沿經線兩點距離的計算等； 有關人口密度的計算； 有關正午太陽高度的計算。 由于地理數據計算是大綱中規定的基本技能之一，因此在高考試題中， 地理計算也佔有一定的比重。根據對1985—1990年高考試題的統計，數據計 算題所佔的比重，1985年為 1％，1986年為.. 1％，

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1987年為.. 1.5％，1988 年為.. 2％，1989年為.. 5％，1990年為.. 4.5％。主要涉及的內容是有關比例尺、 區時和正午太陽高度的計算，分別出現在選擇題、讀圖分析題和綜合題中。 （二）數據計算是培養學生學習地理興趣的手段之一 通過有關地理數據的計算使學生感到學習地理與他們的日常生活息息相 關，增強了學生學習地理的興趣。例如很多中學生是喜歡看體育比賽的，當 五大洲有國際體育比賽現場直播時，中央電視台應何時播出呢？為什麼中央 電視台的播出時間與比賽現場的時間不同？怎樣計算呢？從國外回來的人為 什麼會有時差反應？他體內的生物鐘為什麼需要一定的時間進行調節呢？ 給國外的親友打電話應選擇什麼時間才會不影響他們的工作和夜間休息呢？ 等等。這些都是學生感興趣的問題，因此有關地理數據計算可以增強學生學 習地理的興趣。 （三）數據計算也是使學生獨立吸取地理知識的能力之一 可以拓寬學生的知識領域。例如學生理解和掌握了比例尺的計算，當他 看到任何一幅有比例尺的地圖時，都能更正確的理解圖中的內容。 （四）數據計算是繪制地圖和各種統計圖表的基礎 如繪制地形剖面圖、各種經濟統計圖表都需要先計算出畫圖所需的地理 數據，並且要根據數據計算出縱坐標和橫坐標的比例關系，畫圓內扇狀圖還 需將有關的地理數據計算成角度數，等等。這不僅是教學大綱中規定的學生 必須掌握的技能，也是將來他們從事建設工作時需要的能力之一。 （五）數據計算可以提高學生多種能力 通過有關的數據計算，可以加深學生對地理基礎知識的理解，有助于學生形成空間概念。 此外，通過地理數據計算，還可以加強地理與數學學科的聯系。 二、怎樣指導學生計算地理數據 （一）有關人口的數據計算 有關人口問題的數據計算，在現行中學地理教材中主要包括兩項內容， 即人口密度和人口自然增長率。 要使學生掌握人口問題的計算關鍵是講清楚人口密度的概念，

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人口出生 率、人口死亡率和人口自然增長率之間的關系。 人口密度是指一個國家或地區平均每平方公裡的人口數，即人/平方公 裡。它表示該國家或地區居住人口疏密的程度。學生了解了人口密度這個地 理概念後，可列出我國省級行政區的面積、人口數據表，再計算各省級行政一、培養學習興趣對地理教學的重要意義 中學地理教學大綱明確指出：中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。怎樣才能有效地實現這一教學目的？根據筆者多年來深入中學實際，指導學生教育實習，進行地理教學調查研究，深深感到培養學生學習地理的興趣，是中學地理教學中的重要課題之一。 在地理教學調查中，我們發現目前有相當一部分中學的學生對地理課不感興趣，不願學。究其原因，他們大多認為： 第一、社會上、學校內對地理課不重視、認為是副科，將來升理工科大學不考地理，用處不大； 第二、學地理太麻煩，人地關系不好懂，地名多，不好記； 第三、老師講課不生動，引不起學習興趣，學起來枯燥無味。 這一方面反映了，

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由于歷史的原因和傳統的偏見，以及當前片面追求應 試模式這一傾向，在社會上和我們教育界內部，確有一部分人至今對中學地 理的教育價值沒有正確認識，錯誤地認為地理是副科，無非是地名加 物產，誰都能教，對升學影響不大，

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學好學壞無關緊要，而不加重視，這 已直接影響到學生對地理課的學習。另一方面也確實反映了教學改革前的中 學地理教材內容存在著偏多、偏深、偏難，地理事實材料過多，文字敘述平 淡，缺乏可讀性、趣味性等問題。學生感到難學，教師感到難教，加之有些 教師對教材理解不透，對教材內容組織處理不當，不突出教學重點，不運用 必要的直觀手段，不講究教學方法，不注意聯系實際，更增加了學生學習地 理的困難，這也嚴重地挫傷了學生學習地理的積極性。 在調查中，我們也發現有一部分學校中的學生對學習地理有較濃厚的興 趣，喜歡上地理課，究其原因，他們大多認為： 第一、老師講得好，生動、有趣、引人入勝，能聯系實際： 第二、地理知識內容豐富，與資源、人口、環境等人類面臨的問題息息 相關，與日常生活、工農業生產聯系緊密，用處大。 在這些學校，學生學習地理的積極性和主動性被充分調動起來，學生並 不感到地理難懂難記，而覺得很有趣味，越學越愛學，教師對教學充滿信心， 越教越愛教，

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領導對地理課也重視。地理教學出現了生動活潑的可喜局面， 地理教學質量獲得大幅度的提高。這給了我們以重要的啟示：只要我們在地 理教學的實踐中，使學生不斷地認識和體會到地理學科的價值和作用，能培 養起學生學習地理的興趣，地理課就能為學生所喜愛。當有了顯著的教學成 果後，就會取得學校領導和社會上的重視。這裡重要的是作為地理教育工作 者，本身要熱愛地理教學，樹立信心，明確方向，堅持不懈。 二、怎樣培養學生學習地理的興趣 在中學地理教學中，具體怎樣做才能培養和提高學生學習地理的興趣 呢？綜合有經驗的教師和我個人的體會，大致有以下幾方面： 這是指學生在開始學習新的地理課程時，開宗明義的第一堂課，主要是 使學生了解地理學科將學些什麼？為什麼要學？它與人類的生存和發展有什 麼關系？跟日常生活、生產和四化建設有什麼關系？怎樣才能學好？以 明確學習目的，激發學習熱情，

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了解學習方法和注意事項，從而滿懷信心地 開始學習，為今後整個地理課的學習打下良好的基礎。俗話說：好的開始， 是成功的一半。因此，有經驗的教師十分重視上好地理緒論課，注意運用，