探究課題：黃土高原水土流失小流域綜合治理課題來源：高三地理教材第十單元教學內容及分析：1、黃土高原是我國甚至世界上水土流失最為嚴重的地區之一，黃土高原水土流失的治理工作是我國國土整治的重要內容。我國的科學工作者根據多年的潛心研究和實地考察，結合當地人民多年來總結出的治理水土流失的經驗，制定了許多行之有效的治理水土流失的方法。本課的重要內容在于指導學生在認識黃土高原基本地理（自然和人文）特征的基礎上，應用已掌握的基本地理原理，對黃土高原水土流失的治理進行探究，提出針對黃土高原小流域綜合治理的方法，

澎湖投注站

為黃土高原水土流失的整治提供參考。2、重點和難點：黃土高原水土流失形成的自然和人為原因分析及整治對策，黃土高原小流域綜合治理方案的探究和成果達成過程的指導；教學目標知識與技能：1、能夠歸納和概述黃土高原的自然和人文地理特征，自然地理特征包括區位、氣候、地質地貌，水文和土壤等；人文地理特征包括資源開發、工農業生產、土地利用等；2、能夠概述和舉例說明黃土高原水土流失的自然和人為原因，黃土高原水土流失帶來的後果以及整治黃土高原水土流失的重要意義；3、學會靈活運用有關黃土高原的基本地理事實和普遍的地理原理分析黃土高原水土流失的過程原因，制定出切實可行的小流域治理方案。過程與方法：針對黃土高原存在的客觀地理事實和概況，

NBA布魯克林籃網

通過自主探究與小組合作相結合的方式，制定或設計一個減小黃土高原水土流失的區域性方案，

澳門平價住宿

並能說明設計的依據和理由。1、收集有關黃土高原地質、地貌、水文、氣候、人類活動等方面的資料，對這些資料進行系統性的認知、記憶和整理；2、根據所收集的素材，對黃土高原水土流失的成因進行過程性分析和探究，提示出黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因；3、根據所分析的水土流失成因，嘗試設計出應對或弱化這些原因的有效方法並形成預設方案；4、將認知和分析 探究的過程用比較準確和邏輯鮮明的方式進行表述，發現探究過程中存在的不足並加以修正，

2019娛樂城體驗金

將修正的信息補充到預設方案中，對預設方案的可行性進行效果評估、修訂後形成最終方案。情感態度和價值觀：1、通過教師指導下的合作探究學習，培養學生自主學習和合作學習的意識，增強學生的溝通和交流能力；2、合作—分工—合作的知識技能目標達成方式，可以幫助學生樹立科學和嚴謹的學習態度，同時也可以大大提高學習的質量和效率；3、通過合作探究的成果展示，讓學生領悟到學習地理知識的探究地理問題的現實意義和價值，從而激發學生學習地理的興趣和自覺性，養成良好的學習習慣。教學方法：指導分工（收集、整理）、合作探究（分析、交流、討論、歸納）教學準備：1、多媒體網絡化教室、相關教學課件（PPT演示文稿）、相關網頁地址（預設收藏夾）；2、預設教學情景：黃土高原是我國乃至世界上水土流失最為嚴重的地區之一，由于水土流失嚴重，導致該地區地貌破壞嚴重，嚴重制約了該地區的農業生產發展和經濟發展，影響了該地區的社會進步，所以黃土高原至今仍然是我國比較貧困和落後的地區之一。要打破黃土高原經濟發展的瓶頸，首先必須解決水土流失的問題，同時這也是黃土高原地區實現可持續發展的必然選擇。教學（探究）過程：教師活動一（1）多媒體演示：《黃土高原地貌概況》（2）網頁展示：黃土高原的自然地理特征，包括氣候、水文、地質地貌、土壤等，當地的人類生產和生活概貌。學生活動一（1）觀看和閱讀教師提供的各種聲像信息，通過信息收集，對黃土高原的整體地理環境建立一個比較生動和形象的認識，感受其中各個地理要素之間存在的表象聯系性；（2）較深入地領會和理解歸納出黃土高原地區各個地理要素的特征，並分小組對這些素材進行整理和處理，各小組分別負責以下項目的資料收集。目前，地理課堂教學存在著以下的問題：一是教師向學生提問多，而引導學生主動發問少，輕視甚至抑制學生發現問題、主動提問的意識和熱情；二是提出知識訓練型問題多，而思維性、啟發性的問題少，量多質差的滿堂灌。學生的自主探究、發現、創新的意識得不到應有的發展，情感、意志、精神境界等得不到應有的塑造成和升華。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。所謂探究性的學習就是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。教育家施瓦布指出，如果要學生學習科學的方法，那麼有什麼學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？。地理學科兼容了科學和社會兩大學科，許多的自然界現象和社會現象是學生感興趣的，通過開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，倡導學生自主學習、合作學習，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣才是我們地理教師今後在教學上的方向。地理課堂的探究式學習已有一定的教學模式，但是，探究式學習不僅僅局限于課堂，我們還要將課堂教學向課外、校外延伸，樹立開放性課堂教學觀念，激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，甚至走出校園、走向社會。今年，筆者結合2003年廣州市高中畢業會考非紙筆考試要求，在輔導學生進行社會調查的過程中，引導學生開展探究式學習，並自始至終對學生進行發展性評價。下面請讓筆者用題為《番禺區某鎮、某村農業生產狀況調查》的實踐案例去談談在高中地理教學中如何開展探究式學習的實踐和評價這一教學活動。一、實踐的理論依據和目的意義1、理論依據根據地理課程標準的課程理念之一：重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。地理課程標準的課程理念之二：滿足不同學生的地理學習需要。地理課程要提供給學生與其生活和週圍世界密切相關的地理知識，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理的興趣，培養地理學習能力。2、目的和意義（1）使學生了解身邊的事物和週圍的環境，並從地理學角度進行簡單的分析和評價。（2）由于我們學校是農村學校大部分學生來自農村，對農村、農業、農民較為熟悉，對農村進行農業生產狀況調查可操作性強，可使學生全員參與。（3）通過課外的探究式學習，鼓勵學生採用探究的方式進行學習。（4）社會調查活動是一種綜合性強的社會實踐活動，在活動過程中對學生進行知識與技能過程和方法情感態度與價值觀方面進行評價。二、實踐活動步驟本次調查活動過程包括以下的步驟：選擇課題 設計方案 實施方案 分析資料 成果總結具體實施步驟如下：1、前期準備工作：□了解本次社會調查的目的和意義□了解社會調查的基本步驟，讓每一個學生做到心中有數，有的放矢，減少盲目性。□學生根據自身的興趣和特長，自由組合，每個小組4～6人，每組選出一個責任心強的同學擔任組長，負責與輔導老師的溝通。２、實施階段：□確定課題：這次社會調查活動，在教師的引導下，學生選了兩個課題，一是有關大崗鎮某工廠的生產狀況調查，

淘金娛樂城

後因聯系的工廠人事發生變動而取消（因時間關系沒有再聯系其他工廠）；二是番禺某鎮某村的農業生產狀況調查，因為大多數學生來自農村，比較熟悉農村的情況，最後確定了第二個課題。□收集資料：學生上網查找番禺區農業生產的資料和番禺區具有特色的農業基地。□設計問卷：學生根據收集到的資料和教材中學過的有關農業生產的知識，設計調查問卷。設計的問卷要求充分利用已有信息和條件提出問題，所提的問題的質量要求科學性、探究性和可行性，使用的術語要規範，表達要流暢、準確、易懂。□實地調查：學生利用週末、週日的時間到農村進行實地調查。每個小組選擇一個自己熟悉的，交通便利的村子進行問卷調查，並找當地熟悉情況的人（如村幹部、技術人員或專業戶）進行訪談，訪問的內容由各小組自定，但所提出的問題要有效地利用已有信息，有探究價值，即問題具有一定的廣度、深度，有自己的看法和見解。□分析資料：在收齊問卷和訪談信息後，各小組成員著手統計數據，把統計數據輸入計算機，並把一些數據還統計成圖表，目的是使學生能夠清楚農業生產狀況，從而探究農業生產的現狀和發展方向。3、成果匯報：根據統計數據和有關資料，

NBA紐奧良鵜鶘

各小組根據自己了解的情況，撰寫調查報告或小論文。有的小組被要求制作Powerpoint的演示文稿，參加級舉行的研究性學習成果匯報會。，